Wat zeggen klanten van het IML?
Herman Kolthof, directeur basisschool Klaverweide (Almere):
"Door de cursus kernreflectie hebben wij elkaar als collega’s veel beter leren kennen. Vooral door het formuleren van onze idealen zijn wij dichter bij elkaar komen te staan.
Wat heb je voor ogen met je onderwijs en waar wil je naar toe? Als je begrijpt wat de ander bezielt, kun je elkaar in het samenwerken beter vinden. Je ziet de positieve intentie.
We hebben geleerd om in ons overleg niet alleen te beredeneren wat we ergens van vinden, maar ook te vertellen wat ons bezig houdt, wat ons raakt. Gevoelens die altijd mee spelen worden nu eerder uitgesproken. Dat gaat nog niet vanzelf, maar we zijn er mee bezig. En als het lukt, wordt het als zeer waardevol ervaren.
We hopen dat deze benadering ook doorstraalt naar de kinderen. Daar willen we de komende periode intensiever mee aan de slag."
_____________________________________________________________
Koos Nomden, Lokatie-directeur Scholengemeenschap Stad + Esch (Meppel):
"Op de vmbo-onderbouw locatie van onze school werd de noodzaak gevoeld iets te doen aan de gespreksvoering met de leerlingen. De onderwijsverandering vroeg om een individuele begeleiding en coaching. Maar hoe doe je dat? Hoe motiveer je en stimuleer je? Hoe maak je belemmeringen en “gedoe” op een goede manier bespreekbaar?
Het traject kernreflectie gaf ons de antwoorden waarop we hadden gehoopt. We leerden om de kernkwaliteiten van de leerlingen te benoemen. Hierdoor ontstaat een flow en een positieve sfeer waarin het gesprek over de gewenste situatie en de mogelijke belemmeringen effectief kan plaatsvinden, zonder steeds te moeten problematiseren.
De benadering van Kernreflectie geeft een goede basis voor de individuele begeleiding en coaching en heeft natuurlijk een gunstig effect op de onderwijsleersituatie. De leerling voelt zich immers begrepen en kan aangeven hoe hij zijn eigen ontwikkeling ziet."
_____________________________________________________________
Henny Driessen, directeur basisschool De Kemp (Helden):
"We horen steeds vaker terug van ouders dat ze nu echt het idee hebben dat leerkrachten het hebben over hun zoon of dochter. En dat komt omdat de leerkrachten door kwaliteiten van kinderen te benoemen, beter doordringen tot de pit van dat kind. Tegelijkertijd denken die leerkrachten ook na over wat hun eigen kwaliteiten zijn. Zij moeten ook hun eigen pit als persoon en als professional zien te ontdekken.
Wil je dat de veranderingen die je in de klas hebt doorgevoerd, werkelijk leiden tot schoolverbetering, dan zul je moeten zorgen voor inbedding. Wij willen Kwaliteit van Binnenuit vastleggen in onze visie en onze missie; het moet een vaste plek krijgen in ons schoolplan en onze praktijk."
_____________________________________________________________
Peter Ruit, docent en coordinator Diestar Educatief (Gouda):
"Op de Christelijke Hogeschook Driestar Educatief zijn we dit jaar gestart met een basiscursus kernreflectie aan te bieden aan een aantal opleidingsdocenten die in hun takenpakket het begeleiden van de studenten in de beroepspraktijk hebben.
In de volgende opsomming naar aanleiding van de evaluatie van een scholingstraject kernreflectie wordt duidelijk wat de opbrengsten zijn voor de individuele docenten van Driestar Educatief:
- kernreflectie stimuleert het bewustwordingsproces,
- het kunnen toepassen van de methodiek (de lift) in allerlei onderwijssituaties",
- niet blijven zitten op de negatieve kanten, alhoewel die wel duidelijk mogen worden, maar inzetten op de positieve kanten, werken vanuit de persoon,
- op alle fronten opwaardering van het coach-zijn (technisch en persoonlijk),
- belang van intervisie,
- belang van kwetsbaarheid,
- vertaling en accent op ideaalbeelden,
- borgen van de leeropbrengsten van de student door zelfsturing.
Uit de groepsevaluaties kwam het volgende naar voren voor het belang van de organisatie:
- verdere doordenking van kernreflectie en identiteit
- leren omgaan met openheid onderling
- commitment over kernreflectie. Blikwisseling naar het positieve benadrukken heeft positieve invloed op de opleiding
- meer vanuit authenticiteit begeleiden, meer aandacht voor de mens achter de student
- meer aandacht voor de idealen van de student
- pedagogische thema’s kunnen mooi aansluiten
- krachtig is het benoemen van kernkwaliteiten
- het gaat over wezenlijke zaken.
_____________________________________________________________
Cees Kroes, directeur Scholengemeenschap De Fontein (Bussum):
"Een training kernreflectie leert je:
dat elk kind, hoe onbereikbaar ver het wellicht lijkt,
kwaliteiten bezit om in te zetten;
die kwaliteiten samen te ontdekken,
zodat het hiermee vervolgens zelf aan de slag kan gaan."
_____________________________________________________________
Marcel Staring, opleidingsdocent Pabo Almere:
"Kernreflectie heeft voor mij persoonlijk betekend dat ik mijn eigen bronnen serieus heb leren nemen en bewust ben gaan inzetten. Op deze manier heb ik de kracht van het volgen van mijn eigen idealen ervaren. Hierdoor kan ik mijzelf, in spannende situaties steeds weer de keuze voorleggen: laat ik mij in mijn handelen leiden door angst of wil ik mijn idealen volgen en mij dus kwetsbaar opstellen? De bewuste keuze voor een kwetsbare opstelling geeft kracht en opent een hele nieuwe wereld aan mogelijkheden. Dieper contact met mijzelf en mijn omgeving is daarvan het gevolg. In het werken met studenten geeft de kernreflectiemethodiek mij de mogelijkheid studenten gelijksoortige ervaringen te geven. Het is fantastisch om telkens weer die verbaasde gezichten te zien als ze iets hebben gedaan wat ze voorheen nog niet voor mogelijk hadden gehouden."
_____________________________________________________________
Eeltje Geugies, opleidingscoordinator Hogeschool Drente (Meppel):
"Ik was op stagebezoek (second opinion) bij een mannelijke student. Hij was vorig jaar weggestuurd bij een andere pabo. Hij was toen eind tweedejaars, maar de collega’s van de andere pabo vonden hem niet geschikt. Ook nu waren er weer twijfels rondom zijn functioneren, zeker t.a.v. zijn theorie en het inleveren van opdrachten. Ik trof een onzekere student aan. Hij gaf een goede les. Hij vertelde mij zijn verhaal en ik was verrast door zijn doorzettingsvermogen. Na twee mislukte jaren pabo had hij de moed gehad zich opnieuw bij een andere pabo aan te melden. Daarvoor een uur te gaan reizen en het tweede jaar opnieuw te gaan volgen. Ik benoemde zijn moed en betrokkenheid: ”Ik merk aan je dat je echt meester wilt worden.” En ik vroeg hem die drive verder in te zetten voor zijn studie (die ook nu weer niet op rolletjes verliep). Ik zag dat hij ging glimmen van mijn complimenten en vooral omdat ik zijn diepere lagen (overtuigingen) had opgemerkt. De student mailde mij later over het prettige gesprek en is heel hard aan het werk gegaan om zijn assessment te halen. En dat heeft hij gehaald. Ik heb hem verteld trots te zijn op zijn vorderingen. Zonder de cursus kernreflectie was dit vast niet zo verlopen."
_____________________________________________________________